|
Лекции и практикум по психологии -
Педагогическая психология
|
|
Часть II. Исследование эмоционального благополучия личности учеников в классах, в которых преподают учителя с мотивационно-смысловыми установками разной направленности (антро-поориентированными и императивно-сциентистскими)
Практическое задание № 1
1. Проведите исследование тревожности учеников в классах у учителей с разными образовательными парадигмами.
Шкала Ч. Спилбергера для определения тревожности школьников
Инструкция
Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже определений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
|
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Педагогическая психология
|
|
Психологический практикум
Часть 1. Исследование мотивационно-смысловых установок педагогов
Практическое задание № 1
1. Исследовать установки учителей в плане принятия ими новых образовательных ценностей. Осуществить диагностику ориентированности педагогов на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми (методика В.Г. Маралова).
Анкета
Вашему вниманию предлагается ряд суждений, касающихся образовательного процесса.
Если Вы согласны с тем или иным суждением полностью, поставьте напротив него – (5).
Если Вы в большей степени согласны, чем не согласны – (4).
Если Вы согласны и не согласны в равной степени – (3).
Если Вы не согласны в большей степени, чем согласны – (2).
Если Вы полностью не согласны – (1).
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Педагогическая психология
|
|
ГЛАВА 1
Эмоциональное благополучие ученика как фактор его личностного развития
1.1 Эмоциональное благополучие личности в психологической теории
Потребность в эмоциональном благополучии, комфорте, безусловно, является одной из базовых потребностей любого человека, тем более – ребенка. Неудовлетворенность этой потребности вызывает депривацию в широком смысле слова (не только эмоциональную), которая приводит к деструктивным изменениям личности.
Обеспечение эмоционального благополучия является условием развития тех характеристик личности, на которых акцентирует внимание А. Мас-лоу: сознание уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства, самоуважение, уверенность, вера в себя, осознание своих способностей, сострадание, терпимость по отношению к Другому, искренность в общении, удовлетворенная любознательность. Эмоциональные переживания, с точки зрения Ф. Крюгера, являются изначальным и единственным носителем и мерой целостности и создают единое мироощущение человека.
|
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Педагогическая психология
|
|
ГЛАВА 2
Исследование эмоционального благополучия личности ученика и его взаимосвязи с мотивационно-смысловыми установками разной направленности у педагога
2.1 Экспериментальные приемы исследования профессиональной направленности педагога
Установка является показателем принятия или непринятия учителем антропоориентированного подхода в образовании. Антропоориентированный подход несет в себе философскую идею космизма и теософичности, в которой Человек – не только уникальное творение вселенной, но и сам является творцом мира, преобразователем самого себя. Поэтому идеи антро-поориентированного подхода требуют инструментализации, что необходимо при описании конкретного человека в конкретной ситуации. Современное понимание антропоориентированного подхода все более ориентировано на принятие его феноменологической сущности, связанной с этой конкретностью как данностью.
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Разное по психологии
|
|
3.1. Цели как условие целостности человека
В результате изучения данного материала, вы узнаете, что:
• цели формируют человека, они его стержень, вокруг которого строится целостная личность;
• цель не точка в пространстве, а само пространство, в которое направляется вектор активности человека на пути его движения к результату;
• существуют разные виды целей, достижение которых приводит к разным видам успеха.
В результате выполнения заданий, вы сможете:
• определить свою систему терминальных ценностей (цели);
• определить свою систему инструментальных ценностей (средства);
• соотнести терминальные и инструментальные ценности.
Ключевые понятия: цель, целостность, ценности.
|
|
|
|
|
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
|
|
Страница 5 из 444 |