Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

1. Получение информации о запросах ученика и его продвижении в обучении

1. Оценивание продвижения ученика на уроке:

1. Контролирует отдельные слабые (сильные) стороны обучающихся;

Б) Требует ответ от конкретных обучающихся для оценивания;

1. Обучающиеся побуждаются оценивать свою собственную работу или работу друг друга;

Г) Ищут причины трудностей и непонимания в работе обучающихся

2. Демонстрация учителем знания учебного предмета и письменного и устного объяснения материала

1. Использование приемлемого вербального объяснения:

А) Записи обучающихся четкие; Б) Прочтение записей правильное; В) Техника языка правильная; Г) Использование языка правильное

1. Использование приемлемого вербального объяснения:
2. Дикция способствует пониманию речи учителя;

Б) Подача материала (объем/скорость) нормальная;

1. Устная речь правильная; Г) Произношение правильное.
2. Демонстрация владения учебным предметом:
3. Демонстрация материала (информация) точна, своевременна;

Б) Комментарии и реакция на вопросы обучающихся точны, адекватны;

1. Содержание материала предъявляется в логической последовательности;

Г) Предоставляется возможность для разных уровней усвоения материала

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

3. Организация времени урока, пространства класса, учебных пособий и ИКТ в целях обучения

1. Уделение времени рутинным задачам:
2. Привлекается внимание учащихся перед объяснением материала;

Б) Исходные указания по плану урока ясные, полные;

1. Учебные пособия и средства обучения легко доступны для обучающихся;

Г) Эффективность работы класса стимулируется передачей обучающимся функций учителя.

1. Эффективное использование времени урока:
2. Обучение начинается с началом урока; Б) Нет ненужных задержек на уроке;
3. Нет нежелательных отступлений на уроке;

Г) Обучение продолжается до конца урока.

1. Создание внешних условий, благоприятствующих обучению:
2. Классная комната в порядке, чистоте;

Б) учебная активность совместима с окружающими условиями;

1. Стенды благоприятствуют обстановке (условиям обучения);

Г) Учебные пособия расположены упорядоченно (удобно для обучающихся) или учитель ведет урок не в своем кабинете

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

4. Общение, взаимодействие учителя с обучающимися

1. Объяснения, связанные с содержанием урока:
2. Объяснения содержания ясны и даются с использованием подходящих слов и терминов;

Б) Общение адекватно, ошибок в общении мало;

1. Используемые примеры иллюстрируют содержание;

Г) Основные, наиболее трудные моменты материала, выделены.

1. Разъяснения при непонимании материала обучающимися:
2. Определение областей непонимания материала и повторное объяснение;

Б) Стремление к устранению непонимания материала;

1. Использование различных слов, примеров;

Г) Разъяснения даются индивидуально, для небольших групп обучающихся или не являются необходимыми, на уроке нет неясностей.

1. Использование реакций, вопросов обучающихся при изложении содержания материала учителем:
2. Пояснения (вопросы, примеры) запрашиваются у обучающихся;

Б) Выясняются обучающиеся, желающие дать пояснения (или нет);

1. Реакции и идеи обучающихся принимаются с благодарностью;

Г) Идеи обучающихся разрабатываются (используются) на уроке

1. Предъявление информации обучающимся об их прогрессе:
2. Ожидания относительно результатов обучающихся сообщаются сразу же;

Б) Особая обратная связь предоставляется обучающимся при неадекватном выполнении учебной задачи;

1. Особая обратная связь предоставляется обучающимся при адекватном выполнении учебной задачи;

Г) Обучающимся предоставляются предложения по улучшению выполнения учебной работы (такие предложения не требуются)

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

5. Демонстрация учителем соответствующих методов обучения

1. Приемлемое использование методов обучения:
2. Каждый метод обучения соответствует цели обучения;

Б) Один из методов используется приемлемо;

1. Два или больше методов используются приемлемо;

Г) Каждый метод используется приемлемо.

1. Адаптация обучения к обучающимся:
2. Обучение соответствует особенностям обучающихся;

Б) Все обучающиеся имеют возможность участвовать в двух или более видах учебной активности;

1. Соответствующее время отводится для достижения поставленной учебной цели;

Г) Обучающиеся и учитель взаимодействуют как две группы.

1. Использование средств обучения и учебных материалов:
2. Средства обучения соответствуют осоен-но- стям обучающихся, целям обучения;

Б) Средства обучения используются без каких- либо затруднений;

1. Учебные материалы соответствуют особенностям обучающихся, целям обучения;

Г) Учебные материалы используются без отвлечения внимания обучающихся

1. Осуществление активности в логической последовательности:
2. Урок начинается со стимулирующего введения;

Б) Устанавливается необходимая связь с пройденным материалом;

1. Учебные активности следуют в логическом порядке;

Г) Урок заканчивается логично

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

6. Поддержание творческой (креативной) атмосферы на уроке

1. Передача личного энтузиазма:
2. Энтузиазм передается посредством зрительного контакта, мимики;

Б) Энтузиазм передается посредством голосовых интонаций и модуляций;

1. Энтузиазм передается энергичной позой;

Г) Энтузиазм передается жестами

1. Стимуляция интереса обучающихся:
2. Формулируется важность темы урока по отношению к содержанию учебного предмета, жизни; Б) Используются интересные, необычные аспекты темы;
3. Интерес стимулируется с помощь вопросов, юмора;

Г) Урок персонализируется с помощью опыта обучающихся.

1. Демонстрация теплоты и дружелюбия:
2. Приятный тон голоса, зрительного контакта;

Б) Имена обучающихся используются в теплой, дружеской манере;

1. Теплота. дружелюбность демонстрируются посредством улыбок, юмора;

Г) Теплота, дружелюбие демонстрируются путем стояния, сидения рядом с обучающимся.

1. Помощь обучающимся в выработке позитивной самооценки:
2. Речь учителя свободна от сарказма и насмешек; Б) Учитель ведет себя с обучающимися тактично, вежливо, уважительно;
3. Персонализированное поощрение за хорошую работу;

Г) Персонализированное одобрение, поддержка при столкновении с трудностями в работе.

Педагогические
компетентности

Индикаторы компетентностей

Оценка

7. Поддержание учителем на уроке приемлемого поведения учеников

1. Поддержание включенности обучающихся в урок:
2. Варьирование стимуляции путем изменения голоса, движений учителя;

Б) Поиск активного включения в работу пассивных обучающихся;

1. Поощрения участия обучающихся в работе;

Г) 85% или больше времени обучающиеся проводят за решением разного рода задач.

1. Руководство обучающимися, не включенными в учебную работу:
2. Использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения этих обучающихся в учебную работу;

Б) Использование вербальных средств воздействия в целях вовлечения этих обучающихся в учебную работу;

1. Использование средств поддержания внимания этих обучающихся на учебной работе

Г) Отсутствие неучебного поведения.

1. Соблюдение обучающимися определенных ожиданий относительно их поведения:
2. Ожидания относительно поведения ясны обучающимся;

Б) Поддержание постоянных ожиданий относительно поведения;

1. Обучающимся предоставлена вербальная (невербальная) связь относительно неприемлемого поведения.
2. Воздействие на нарушение дисциплины:
3. Управление поведением всего класса во время урока;

Б) Обучающиеся редко нарушают течение урока;

1. Обучающиеся, нарушающие течение урока, сталкиваются с быстрой реакцией учителя (или остаются без внимания)

Г) Обучающиеся, нарушающие порядок на уроке, сталкиваются с соответствующей реакцией учителя (не остаются без внимания)

1. Использование приемов, методов для развития внимания, памяти, мышления учащихся:

А) В планировании урока выделены предусмотрены специальные приемы для развития познавательных способностей учащихся Б) Приемы подразумеваются

Итого

№

Структурные
элементы

Уровень выраженности структурных элементов

Примечание

1.

Учебная
мотивация

1. уровень. Равнодушное или негативное отношение учащихся к деятельности
2. уровень. Доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
3. уровень. Позитивные эмоции, познавательный интерес к содержанию
4. уровень. Высокий познавательный интерес (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)

2.

Целеполагание

1. уровень. Цель урока определяется учителем
2. уровень. Цель урока согласуется в обсуждении с учениками
3. уровень. Оформляются несколько целей урока (учителем - для себя, учениками - для себя)

3.

Характер
учебных
заданий

1уровень. Репродуктивный (выполнение по образцу)
2уровень. Репродуктивный с включением самостоятельной работы Зуровень. Поисковый, творческий

4.

Формы
организации
взаимодействия

1. самостоятельная;
2. работа в парах;
3. работа в группах;
4. индивидуальная;
5. фронтальная

№

Структурные
элементы

Уровень выраженности структурных элементов

Примечание

5.

Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика
деятельности учащихся на уроке

1. уровень

Ученик:
-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; принимает цели и задачи, поставленные учителем; использует предложенный алгоритм действий; использует предложенные ресурсы

• уровень

Ученик: принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели; выбирает алгоритм решения задачи из предложенных алгоритмов; выбирает необходимые ресурсы; самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий.

• уровень

Ученик: самостоятельно выявляет и формулирует проблему; ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты; создаёт алгоритм действий; находит ресурс для выполнения действий; соотносит запланированный и полученный результат; планирует свою дальнейшую деятельность.

6.

Методы, используемы е на уроке

1. репродуктивный метод
2. объяснительно-иллюстративный метод
3. проблемное изложение/проблемный;
4. эвристический;
5. интерактивные методы;
6. исследовательский;
7. проектная деятельность;
8. использование ЦОР.

7.

Качество
взаимодей
ствия
учащихся

1. уровень. Соблюдают речевые нормы и процедуры работы в группе.
2. уровень. Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.
3. уровень. Очевидное сотрудничество, кооперация, адекватные цели, совместная ответственность, успешно справляются с конфликтной ситуацией

8.

Организация обратной связи на уроке

1. уровень. Обратная связь на уровне контроля педагога: учитель спрашивает - ученик отвечает, ОС о правильности выполнения заданий, субъект-объектные отношения.
2. уровень. Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект - объект/субъект». При организации обратной связи учитель частично учитывает индивидуальность и способности учащихся.
3. уровень. Субъект/субъектное взаимодействие между учителем и учащимися, учащихся между собой; обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися); рефлексия, самооценка не только результата, но и процесса деятельности.

9.

Система
оценивания
достижений
учащихся

1. уровень. Педагог оценивает без обсуждения.
2. уровень. Включение учащихся в обсуждение результата.
3. уровень. Самооценка учащихся, взаимное оценивание, рефлексивное оценивание на основании критериев.

10

Рефлексивны й анализ урока

1. уровень. Ученики высказываются по поводу результата урока
2. уровень. Ученики оценивают результат и процесс деятельности
3. уровень. Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности

11

Степень
достижения
цели
урока

1. уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
2. уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками
3. уровень. Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза, присутствует позитивный эмоциональный отклик.